闫凤良用专业设备保障在线教学

空中交通管理学院运控系教工党支部共有23名党员，承担着交通管理和交通运输等多个专业的20多门课程的教学任务，因此几乎每个人都是课程组组长，仅本学期就需承担多达14门课程的教学任务。该支部近年来连续获批校级支部立项活动，2019年获评中国民航大学先进党支部，支部党员在各教学岗位上发挥先锋模范作用，多人获评优秀党员和优秀教师称号。

温瑞英进行线上教学

《飞机系统》课程是空管学院运控系教工党支部负责的一门专业基础课，是交通运输和交通管理专业大二年级的一门必修课程，涉及到的学生人数较多。今年涉及到的上课学生人数达650人，其中交通运输专业379人，交通管理专业271人。在新的形势下，课程组教师利用在线教学机会，不断地探索和开创出新的教学模式。

刘聪利用钉钉平台直播教学

“一切都值得”

结合教学平台的特点和课程组教师的使用习惯，课程组选取超星平台、钉钉平台和微信作为线上教学的主要平台，充分发挥各个平台的优势特点，满足线上教学的要求。另外，课程组教师讨论分享自己在线教学中使用的教学用具，闫凤良专门为直播购买了专用话筒，他说：“任教十几年，还是第一次做‘主播’，内心还有点激动，因为是直播，声音质量必须保证，这样的投入，值得！”“值得”两个字是课程组教师从在线教学初学者到专家的莫大动力。

《飞机系统》课程组将超星平台作为主要的线上教学资源平台，经过多次会议讨论，进行任务分工，分别负责对平台上的教学资源的建设和维护，有人负责电子教材、教学课件，有人负责主题讨论，有人负责教学案例，还有人负责答疑和章节测试。教师们提前将电子教材、教学课件、教学案例、测试题以及其他教学资源都上传至超星平台上，供学生学习使用。教师们笑着说：“术业有专攻，党员当先锋，我们也有‘专业化’分工了。学生学习方便了，值得！”

此外，由于《飞机系统》课程针对的是交通运输和交通管理两个专业的学生，不同专业方向的任课教师还要针对自己班级学生的情况对教学资源进行补充。例如，闫凤良为交通运输专业的学生提供了飞机系统故障引发的管制特情类教学案例、作业和主题讨论；田宝林为学生提供了飞机系统故障引发的机场应急救援类的教学案例；温瑞英为交通管理专业的学生提供了飞机系统故障引发的签派放行类的教学案例和主题讨论，并在教学过程中随时记录学生对知识点的疑问并耐心解答。教师朱可说：“这种联合上场的形式，尽显课程组力量，效率高了，课程质量高了，值得！”

教师设置课堂作业和课上讨论环节保听课质量

“一主一备一应急”

课程组教师通过钉钉会议讨论，最后确定采用的教学模式是直播方式，课程组为线上直播教学采用“一主、一备、一应急”的策略，保障教学质量。课程组教师根据自己的使用习惯分别选择主用和备用直播平台，并利用直播后的回放功能解决学生因网速原因无法参与线上直播学习的问题。

闫凤良选择超星平台作为主用直播，钉钉平台作为备用。课程组其他教师选择钉钉平台进行主用平台，超星平台作为备用。在线直播教学最大的特点是能够打破时空限制，让学生能够根据自己的学习节奏实现在家灵活学习。

教学调查问卷结果显示，大部分学生是在学习桌上学习，一部分学生在沙发上学习，小部分在床上和餐桌上学习。可见，线上学习很大程度上给了学生灵活学习的空间。学生普遍反映：“在线听直播课，非常方便。”课程组教师在直播教学中也发现了直播的缺陷，比如刘聪反映在直播过程中网络有延迟，经常是教师提问过一段时间学生才有反应，经过磨合大家已经逐渐适应了网络的节奏，教师提问后会多等一会儿学生的回答。有学生说：“延迟也不完全是坏事，给了我们思考问题的时间。”

在线教学的一大优势就是可以无限次回放，这也是线下教育很难做到的。在线直播教学可以实时录屏，进行回放、反复听，避免了学生走神遗漏知识点，也避免学生因请假或者网络原因带来的误课。另外，回放课程可以调整视频播放速度，随时做笔记。

闫凤良还制作了课程的录播资源，作为无法直播的应急措施。录播的教学资源能够防止因网络等原因导致的无法正常直播，另一方面，录播作为直播的补充，为学生提供辅助教学资源。

教师为学生线上答疑解惑

“一课三联”

闫凤良提出与学生“一课三联”的互动交流要求，“一课三联”指的是一次课程需要与学生进行三次联系。通过此项要求，教师不会感觉自己面对电脑屏幕，而屏幕后“空无一人”，学生也感觉到不管身在何处，教师就在身边。

第一次是课前联系。为了防止学生记错上课时间，在每次课的课前10分钟，任课教师利用微信班级群或者钉钉班级群发送上课提醒通知。一方面，通知学生准备上直播课；另一方面，提醒学生上课前要签到。另外，在课前与学生联系时，教师也可以提前把本次课用到的教学资源发布到班级群，方便学生学习。

第二次联系是上课期间。课程组教师严格按照学校规定的上课时间进行直播教学。有学生反映直播教学没有线下上课有意思，课程组教师也普遍反映线上教学缺少了线下那种与学生面对面的眼神、心灵上的交流。因此，课程组教师通过加强课堂互动和在线讨论，进行弥补。在直播过程中，教师对学生进行提问，学生连麦语音回答问题，或者在直播交流区进行打字交流，也随时同步进行答疑解惑，学生回复说：“网课时，我们需要时刻准备着，不敢懈怠，学习效果挺好的。”

第三次联系是在下课后。上完课后，教师将本次和以往的直播回放链接公布给学生，让学生随时可以复习。另外，如果学生对上课讲授内容有不明白的地方，任课教师利用微信或者钉钉进行答疑解惑。学生们说：“感觉老师时时都在我们身边，点赞！”

“两周一会、常研讨”

为了提高教学质量，课程组每两周组织一次课程组会议，讨论课程的进度、上课过程中存在的问题，以及学生的学习效果。

除了利用课程的每个小节测试题目、教师布置作业和不定期考试来掌握学生的学习效果之外，课程组还在完成一定时间的线上教学后，利用超星平台制作调查问卷，不定期对学生的学习情况和学习效果进行问卷调查，课程组组长将调查问卷的结果进行汇总提供给课程组教师，用于下一步进行教学改进，以提高教学质量。

除此之外，课程组还经常组织研讨，总结每位教师的优势教学特色，进行发扬和传承，并积极探索更新颖的教学手段和教学方法，满足新形势下的教学需求。运控系副主任王岩韬说：“飞机系统教学团队是我们系在软硬件方面配置都很高的课程组。凤良老师作为课程组组长，尽职尽责，组织大家把课程建设得深入而完备。大家把形势所迫的网课，当做了一种机遇，极大地推进了课程教学资源建设，在他们身上我看到了党员对自己的严格要求，对工作的认真负责，真心竖起大拇指为老师们点赞。”（中国民航网 通讯员王岩韬）