“听明白的同学请扣1，没有听懂的可以扣下2，我记下来，因为你们的下一节课快开始，我就不拖堂了，课下我会联系有疑问的同学，咱们可以拉个群进行小组答疑。谢谢同学们，拜拜。”2月28日的国际民事诉讼与商事仲裁课堂上，法学院法律系年轻的支部书记孙莉带着紧张的心情结束了第一次“直播”，由于疫情的原因，她也和很多教师一样第一次使用网络教学。

法学院教师线上开讲 设置案例分析环节

为了给15名选修了《国际民事诉讼与商事仲裁》的学生上好第一次课，孙莉只能白天照顾未满6个月的孩子，晚上备课、录课，准备上课材料。为了上好这门课，她不断总结授课方法，为了保证万无一失，会把直播与录播相结合，老师讲授与学生回答结合的方式，让学生有参与感，充分调动学生的积极性。

在法学院，像孙莉一样准备课程的老师还有很多，他们都从讲台走进直播间，当好新时代的“主播”。

据了解，从2月初到正式线上教学前的准备阶段，教师们积极行动起来，通过“钉钉”“腾讯会议”、微信群等多种方式，不断交流试用心得，不断优化平台使用方法。目前学院已经进行了接近3周的线上教学，教师们以饱满的精神面貌，认真负责的态度上好各门课程的每一节课。教务与学工密切配合，保障课堂的出勤率。

开学第一周，学院共有26位教师首次体验了线上授课网络“主播”角色，圆满完成43门次、35门课程的授课任务。为保证课堂授课质量，将影响课堂的不确定性降到最低，学院第一周的35门课程全部采用线上线下混合方式授课，教师们克服了网络堵、平台不稳定等考验，摸索出相对合适的在线教学和网络资源共享的教学方式。全部3232人次的学生“打卡”完成课程学习。虽然新形式的授课任务让教师们略感疲惫，但大家还是对在这场战“疫”中完成好自己的工作充满了信心。

法学院教师将68名学生分成11个讨论组

“人工智能”“数字创意”“高端装备制造”，这些“高大上”的词汇不仅出现在政府工作报告中，它们还出现在中国民航大学2月27日法学院的网络课堂中，课堂上授课教师将68名学生分为11个小组，通过网络进行案例教学。

学生们在线上展开热烈讨论

“本学期我主讲《公共部门人力资源管理》课程，按照教学计划，第一周涉及14个知识点的讲授以及一次课堂案例汇报与讨论。我提前将14个知识点分别录制成14个短视频，经学院审核后上传至智慧树平台供学生线上学习。同时，利用智慧树平台上的'小组教学'工具，将68个学生分成了11个小组，并给每个小组布置了不同的案例讨论作业，让每一位同学涉及的知识点都有所差异。总结阶段小组之间可以进行质证，对其他小组进行提问，被提问的小组必须做出有效的回答。”主讲教师王磊介绍，“为了周四的在线案例讨论课程，我安排各小组提前录制好一个5分钟的案例汇报视频或音频，并在课前发给我审核。课上，我首先应用腾讯会议平台向全班播放了各组的汇报视频。同学们看完、听完6个组的汇报后，借助腾讯会议的在线发言功能展开了激烈的讨论。特别是围绕'引博从政'是利大于弊还是弊大于利，超过20个同学主动发言，并大胆地向其他小组提问并质疑。另5个小组的汇报讨论围绕城市'抢人大战'展开，大家就各个城市人才引进政策制定的原因、效果等提出了自己的想法与理解。”

“老师在进行案例分析时采用类似于'5W'的分析方法，从原因、对象、方法等角度对问题进行剖析，告诉学生们看待问题、解决问题的方法，形式新颖，内容创新，引导学生进入'角色'，能够带动学生们参与课堂互动的积极性。”法学院本科教学检查组成员徐纪周在旁听了课程后，指出案例教学法是法学类、管理类课程中常用的教学方法。王磊运用“智慧树+腾讯会议”平台大胆尝试线上案例教学，并引导同学们积极参与微信线下讨论与课堂线上讨论，师生共同圆满地完成了一次成功的案例教学活动。

2018级学生唐蓉说：“给这种授课方式点赞！首先大家在课前都有充分的准备时间，搜集、整理资料并准备汇报材料，每个人都能在线上发表意见，得到锻炼。其次我觉得这门课的案例安排也很恰当，每个班级成员都能参与到本小组的一个案例，但又不仅局限于此，大家可以互相提问，提问与回答本身又是一个思考的过程，让我掌握了思考问题的方法。这种案例教学大家都可以参与进来，而且每个人都是'主角'，每个人都有存在感。”（中国民航网 通讯员李坎帅）